Basic Space !

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Il  y a des domaines qu’on n’aborde pas  ou très peu en classe. L’architecture et la notion d’espace en général en font partie. Trop petits nos élèves ? Et pourtant… Tout enfant évolue dans un environnement et s’y montre sensible : celui de sa chambre, de sa maison, de  sa classe, de son école, de sa ville et … de ses rêves !

Il y a quelques années, j’ai eu un véritable coup de cœur pour le livre-maquette Basic Space de Fanny Millard, architecte Bordelaise. J’ai eu immédiatement envie de le travailler avec mes élèves ! Le mois dernier, ce fut chose faite.  Dans le cadre d’un projet sur « la maison », mes maternelles ont pu découvrir l’architecture, notamment grâce à ce fantastique livre-objet. À noter, deux versions de Basic Space existent à la vente : celle illustrée, très graphique, et celle complètement vierge. À titre personnel, j’avais acheté la version illustrée (parce que mon libraire a bon goût) ; il ne me restait plus qu’à commander des exemplaires vierges pour chacun de mes élèves. Lire la suite

Le Quoi de Neuf : adaptation en maternelle CP

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Késako?

Le Quoi de Neuf est bien plus qu’une activité langagière : c’est un temps dédié à l’élève pour qu’il s’exprime et partage avec la classe un sujet qui lui tient à cœur. (Une situation vécue, une passion, une question qu’il se pose, un fait d’actualité, un livre, une découverte scientifique…)

Cette activité permet de faire le lien entre la vie en dehors et à l’intérieur de la classe, de créer une situation de communication à part entière tout en respectant des règles d’échange.

Le Quoi de Neuf mobilise aussi bien des compétences langagières que des compétences transversales. Notamment en Éducation Civique et Morale mais aussi dans les autres disciplines selon le sujet (lecture -sciences…)

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Les ceintures de compétences en CP : comment adapter le dispositif à des élèves apprentis scripteurs et apprentis lecteurs.

Les ceintures de compétences, tirées  de la pédagogie institutionnelle, sont un dispositif d’évaluation organisé par paliers de compétences. Leur acquisition est représentée par une gradation de couleurs, comme au judo. Cet outil permet de mettre en place au sein de la classe une évaluation continue par compétences (allant des plus simples aux plus complexes). Comment adapter le dispositif a des élèves apprentis scripteurs et apprentis lecteurs.

Un livret de ceintures de compétences visuel :

L’équipe du C2CEdu et notamment la team Cycle 2 dont je fais partie a décidé d’adapter son référentiel de ceintures de compétences pour les élèves apprentis scripteurs et apprentis lecteurs.

Les compétences des premières ceintures de ce référentiel sont accompagnées de logos. Chaque domaine a aussi son logo. Grâce à ces illustrations que j’ai créées, l’enfant peut se repérer dans le livret et le compléter.  Lire la suite

[Besoin de vous] Les ceintures de compétences 2.0 en finale des trophées e-éducation 2016

votez
Le projet du collectif c2cEdu qui a créé les ceintures de compétences et dont je fais partie a été retenu parmi les finalistes des trophées “e-éducation 2016″ qui récompense des projets numériques éducatifs.
Le vote est ouvert au public, alors n’hésitez pas à venir voter si vous le désirez, et aussi à partager le lien avec vos amis, cela ne vous prendra qu’un instant !
Je vous remercie d’avance au nom de tous les enseignants qui ont participé à ce projet.
 Pour voter, c’est par ici !

Les ceintures de compétences dans les classes de la team @c2cedu

Montage vidéo réalisé par François Lamoureux et texte de description par Séverine Haudebourg.

Les ceintures de compétences sont un aspect parmi bien d’autres de la pédagogie institutionnelle, et peuvent être comprises comme un dispositif d’évaluation organisé par paliers de compétences. Leur maîtrise est représentée par une gradation de couleurs, comme au judo. Cet outil permet de mettre en place au sein de la classe une évaluation continue par compétences (allant des plus simples aux plus complexes), une différenciation réelle dans les apprentissages et les rythmes d’acquisition, une autonomie des élèves, une prise de parole et des échanges coopératifs entre pairs.
Élaboré par Fernand Oury dans les années 1970, ce dispositif devait être repensé pour s’adapter à notre temps et aux élèves dont nous avons la charge aujourd’hui. C’est dans cette démarche que l’intégration d’outils numériques s’est imposée naturellement : l’utilisation d’ordinateurs, d’appareils photographiques numériques, de tableaux interactifs et, plus récemment, de tablettes tactiles et autres réseaux sociaux comme Twitter.   Lire la suite