Ceintures de compétences Langues Vivantes cycle 2

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J’ai essayé de construire des référentiels pour les compétences orales à acquérir en Langues Vivantes tout au long du cycle 2. Il s’agit d’une initiative personnelle et elle sera certainement à améliorer une fois que j’aurai le recul de la mise en place en classe pendant une année. J’aimerais bien aussi travailler en équipe pour les améliorer, la balle est dans votre camp…

Ces référentiels peuvent être utilisés dans toutes les langues vivantes étrangères et régionales enseignées en cycle 2. J’ai fait le choix de respecter les domaines donnés dans les programmes scolaires 2016 et rajouté le lexique aux aspects culturels. Ce référentiel aurait pu être présenté plutôt sous la forme de brevets, cependant il m’a semblé préférable de garder une unité de ceintures, puisque ma classe de CE1/CE2 utilise les ceintures c2cEdu en français et mathématiques depuis l’année dernière, car je fais partie de l’équipe qui les a conçues.

Je suis pleinement consciente que l’on n’évalue pas les compétences de façon séparée en Langues Vivantes, et il en est de même dans les autres matières. Une séquence de Langues Vivantes implique de nombreuses compétences qui sont dépendantes les unes des autres. J’ai choisi les ceintures car elles sont pour mes élèves gage d’une évaluation formative, au service de leurs apprentissages.

Les ceintures vont surtout leur permettre de pouvoir faire des essais à des moments différents s’ils ont besoin de plus d’entrainement ou d’un soutien spécifique : les différents rythmes seront ainsi respectés.  Lors de la fin d’une séquence plusieurs compétences dans différents domaines pourront être validées. J’utiliserai aussi les cases « essai » lorsque une même compétence aura été validée pendant des années différentes.

Les évaluations orales, individuelles ou en groupe, se réalisent sur l’application dictaphone des tablettes ou sur des solutions comme AdobeSpark ou BookCreator, que vous pouvez retrouver en ligne si vous n’avez pas de tablettes.

Voici un extrait d’une réalisation collective de mes élèves.

J’ai ajouté des icônes dans les premières ceintures pour que  les élèves pas encore lecteurs puissent se repérer. Voici une illustration.

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Voici les référentiels de ceintures pour les 4 domaines :

COMPRENDRE L’ORAL

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S’EXPRIMER ORALEMENT EN CONTINU

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PRENDRE PART À UNE CONVERSATION

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ASPECTS CULTURELS ET ÉLÉMENTS DE VOCABULAIRE

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Les référentiels étant faits de façon  spiralaire : chaque année on revoit et on complexifie ce qui a été fait la précédente, j’ai aussi regroupé les 4 domaines en 3 niveaux progressifs, pour que chacun puisse s’y retrouver d’après le niveau de sa classe et imprimer moins de papier.

CEINTURES LANGUES VIVANTES NIVEAU 1

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CEINTURES LANGUES VIVANTES NIVEAU 2

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CEINTURES LANGUES VIVANTES NIVEAU 3

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Pour finir cet article je voulais partager avec vous le lien vers une page d’une séquence Langues Vivantes cycle 2 de la DSDEN 64 : « How are you? »  Elle est pleine de ressources en anglais et j’ai fabriqué quelques ressources en espagnol pour la compléter.

Une lecture de l’album « How do you feel? » d’Anthony Browne, publié en espagnol par les éditions Kalandraka. Capture d_écran 2018-02-21 à 21.17.01

 

Un jeu de flashcards ( pour télécharger, cliquez sur l’image)

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Un jeu de portraits avec des cartes personnages et des cartes questions. Un clic sur chaque image permet aussi le téléchargement.

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Capture d_écran 2018-02-21 à 21.21.20Les activités à faire avec ce matériel sont très bien expliquées dans la séquence du site de la DSDEN 64.

Pour les CP, Laëtitia Vautrin @vtileti vous propose un jeu de binômes. Il s’agit de retrouver son binôme en utilisant la formule « What’s your name? My name is… » avec différents personnages connus par les élèves.

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Espagnol : ¿ Qué tiempo hace?

Je vous propose une courte vidéo et un jeu de cartes pour travailler le thème de la météo avec les élèves de l’école primaire. C’est un thème qui peut être par la suite travaillé dans les rituels quotidiens et prolongé par une séance où l’on joue au présentateur Météo avec les plus grands.

Le lien vers le jeu type :  » Tengo… ¿Quién tiene …?  » (J’ai… Qui a …?). C’est la traduction d’un jeu en anglais de Chez Val 10     Merci à elle!

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Espagnol : Los colores

L’espagnol reste malheureusement minoritaire à l’école primaire, même si beaucoup d’entre nous sommes  près de la frontière. J’aimerais bien contribuer au moins à sa familiarisation auprès des élèves plus jeunes.
Voici la première d’une série de ressources orales sur le vocabulaire de base : Los colores. Chaque couleur est dite, en masculin et féminin quand la possibilité est donnée dans cette langue, et accompagnée d’un exemple simple et explicite avec une image.
J’ai aussi laissé le temps de la répétition après les exemples.