Ceintures de compétences Langues Vivantes cycle 2

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J’ai essayé de construire des référentiels pour les compétences orales à acquérir en Langues Vivantes tout au long du cycle 2. Il s’agit d’une initiative personnelle et elle sera certainement à améliorer une fois que j’aurai le recul de la mise en place en classe pendant une année. J’aimerais bien aussi travailler en équipe pour les améliorer, la balle est dans votre camp…

Ces référentiels peuvent être utilisés dans toutes les langues vivantes étrangères et régionales enseignées en cycle 2. J’ai fait le choix de respecter les domaines donnés dans les programmes scolaires 2016 et rajouté le lexique aux aspects culturels. Ce référentiel aurait pu être présenté plutôt sous la forme de brevets, cependant il m’a semblé préférable de garder une unité de ceintures, puisque ma classe de CE1/CE2 utilise les ceintures c2cEdu en français et mathématiques depuis l’année dernière, car je fais partie de l’équipe qui les a conçues.

Je suis pleinement consciente que l’on n’évalue pas les compétences de façon séparée en Langues Vivantes, et il en est de même dans les autres matières. Une séquence de Langues Vivantes implique de nombreuses compétences qui sont dépendantes les unes des autres. J’ai choisi les ceintures car elles sont pour mes élèves gage d’une évaluation formative, au service de leurs apprentissages.

Les ceintures vont surtout leur permettre de pouvoir faire des essais à des moments différents s’ils ont besoin de plus d’entrainement ou d’un soutien spécifique : les différents rythmes seront ainsi respectés.  Lors de la fin d’une séquence plusieurs compétences dans différents domaines pourront être validées. J’utiliserai aussi les cases « essai » lorsque une même compétence aura été validée pendant des années différentes.

Les évaluations orales, individuelles ou en groupe, se réalisent sur l’application dictaphone des tablettes ou sur des solutions comme AdobeSpark ou BookCreator, que vous pouvez retrouver en ligne si vous n’avez pas de tablettes.

Voici un extrait d’une réalisation collective de mes élèves.

J’ai ajouté des icônes dans les premières ceintures pour que  les élèves pas encore lecteurs puissent se repérer. Voici une illustration.

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Voici les référentiels de ceintures pour les 4 domaines :

COMPRENDRE L’ORAL

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S’EXPRIMER ORALEMENT EN CONTINU

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PRENDRE PART À UNE CONVERSATION

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ASPECTS CULTURELS ET ÉLÉMENTS DE VOCABULAIRE

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Les référentiels étant faits de façon  spiralaire : chaque année on revoit et on complexifie ce qui a été fait la précédente, j’ai aussi regroupé les 4 domaines en 3 niveaux progressifs, pour que chacun puisse s’y retrouver d’après le niveau de sa classe et imprimer moins de papier.

CEINTURES LANGUES VIVANTES NIVEAU 1

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CEINTURES LANGUES VIVANTES NIVEAU 2

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CEINTURES LANGUES VIVANTES NIVEAU 3

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Pour finir cet article je voulais partager avec vous le lien vers une page d’une séquence Langues Vivantes cycle 2 de la DSDEN 64 : « How are you? »  Elle est pleine de ressources en anglais et j’ai fabriqué quelques ressources en espagnol pour la compléter.

Une lecture de l’album « How do you feel? » d’Anthony Browne, publié en espagnol par les éditions Kalandraka. Capture d_écran 2018-02-21 à 21.17.01

 

Un jeu de flashcards ( pour télécharger, cliquez sur l’image)

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Un jeu de portraits avec des cartes personnages et des cartes questions. Un clic sur chaque image permet aussi le téléchargement.

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Capture d_écran 2018-02-21 à 21.21.20Les activités à faire avec ce matériel sont très bien expliquées dans la séquence du site de la DSDEN 64.

Pour les CP, Laëtitia Vautrin @vtileti vous propose un jeu de binômes. Il s’agit de retrouver son binôme en utilisant la formule « What’s your name? My name is… » avec différents personnages connus par les élèves.

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Ceintures de Compétences cycle 2 : Questionner le monde

La team cycle 2 du collectif ceintures de compétences  (avec Antonia Carriquiry, Mélanie Federici, Catherine Maurice et moi-même ), a élaboré un référentiel de compétences sur les domaines : Objets techniques, le vivant, la matière, explorer les organisations du monde, se repérer dans l’espace, se repérer dans le temps.

Nous avons essayé de mettre en place une progression spiralaire, qui permette de brasser à nouveau  les compétences déjà rencontrées, et qui aborde toutes les compétences « Questionner le monde » du cycle 2 des programmes 2016.

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Souris Robot : Apprendre à programmer à moindre coût.

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La Souris robot programmable est prête pour suivre vos commandes afin d’apprendre les concepts du codage par la pratique !

C’est certainement la seule souris qui ne fait peur à aucun enfant !

Ils adorent s’en servir et apprendre à la programmer pour qu’elle aille retrouver le bout de fromage qui l’attend au bout du parcours. Il est possible de réaliser une séquence programmée pouvant comprendre jusqu’à 40 étapes pour que “Colby” la souris bleue rejoigne son festin.

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Les 7 boutons-fonctions de différentes couleurs placés sur son dos permettent de définir les déplacements de cette souris : 4 boutons de direction, un bouton « Go », un bouton « Stop », un bouton « Réinitialiser » et un bouton « Action », un buzzer et 2 LEDs présentes dans les yeux.

Il suffit d’appuyer sur les touches de déplacements souhaités puis sur « Go » pour effectuer la séquence programmée.

Les 30 cartes de programmations recto-verso aideront à visualiser le codage du robot.

Une fois programmée, Colby se déplace toute seule sur le plateau de jeu construit par l’enfant.. Le déplacement peut s’effectuer en vitesse “normale” ou “hyper”.

On peut acheter :

  • un kit complet qui permet de créer un labyrinthe comprenant 16 pièces pour former un grand plateau carré ou toute autre configuration que l’enfant pourra imaginer.
  • Juste une souris violette (Jack). Dans ce cas, Il ne vous restera plus qu’à créer un plateau de jeu avec des carrés de 12 cm.

Télécharger le guide d’utilisation ici

Avantages :

– Un kit qui permet aux plus jeunes de se familiariser avec le concept de programmation en l’appliquant à la « vie réelle ».

– Son petit prix: possibilité de l’avoir en promotion autour de 40€ le kit complet ou juste la souris violette à moins de 20 €.

– Le fonctionnement de Colby ou Jack est très proche de celui du robot Bee-bot qui est bien plus cher à l’achat.

– Permet à l’enseignant(e) de démarrer les premières activités de codage informatique sans besoin de connexion informatique complexe.

Inconvénient :

Le seul petit reproche c’est que le Robot est un peu moins précis que Beebot ou Bluebot…

Il est plus difficile de faire aller la souris bien droit au-delà de 10 déplacements…

Proposition d’activités à réaliser en classe avec  des GS-CP CE1_CE2

 

 

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Ci-dessous,  quelques photos de la trame du parcours pour les élèves :

 

 

Si vous êtes intéressés pour récupérer la trame, abonnez vous à mon blog si ce n’est pas déjà fait et laissez un message ci-dessous.

Autre ressource :

  • Vous pouvez retrouver 3 séances filmées en CP  ici
  • un article très interessant sur le site 64ASH ici

A venir : Parcours avec Ozobot, Thymio et Beebo/bleubot…